生活中，大家说起儿童多动症，让许多家长头疼，因为孩子患有多动症，让家长每天提心吊胆，无法。那么，多动症的症状有哪些呢？ 　　多动症的症状有哪些呢？
一.注意力缺陷
智力和注意力保持时间不如同龄的其他孩子，是多动障碍的比较比较明显症状之一，这些孩子的注意非常容易受环境的影响而分散，注意力集中的时间短暂，而且，他们在玩积木或上课时往往也不专心，容易受环境的干扰而分心，注意对象频繁地从一种事物转移到另一种事物，因为注意到新的事物而对原来的事物失去兴趣，做功课时也不能认真，边做边玩，不断改变作业内容，不断以喝水，吃东西等理由中断作业，粗心大意，随意涂改，丢三落四，因动作拖拉而使作业时间明显延长，他们对来自各方的刺激几乎都起反应，不能滤过无关刺激，所以注意力难以集中，少数患儿表现为凝视一处发呆，端坐于教室中眼望老师，而内心活动早已飞了出去，轻度注意缺陷时，可以对自己感兴趣的活动集中注意，如看电视，听故事等;严重注意缺陷时，对任何活动都不能集中注意。
二.活泼好动过于频繁
不少儿童患者从小时候起就比同龄的孩子更爱动，在平和的环境中，活动比平常多，这些孩子在公共场合场合显得尤为突出，是多动障碍又一明显症状，活动过度大都开始于幼儿早期，进入小学后因受到各种限制，表现得更为，有部分儿童在婴儿时期就开始有过度活动，他们表现格外活泼，会从摇篮或小车里向外爬，当他们开始学步时，往往是以跑代替，患儿稍大，看小人书看不了几页，就换一本，或干脆把书撕了，有时翻箱倒柜，搞得乱七八糟，进入小学后，表现为在教室内过分不安宁和或小动作明显多，不能静坐，在座位上扭来扭去，左顾右盼，东张西望，摇桌转椅，话多喧闹，闲不住，常招惹别人，凡能碰到的东西总要碰一下，故意闹出声音以引起别人注意，常与同学发生争吵或打架;常因好插嘴和干扰，易引起老师的厌烦，不遵守课堂纪律和秩序，喜欢危险的游戏，爬高下低，喜欢恶作剧。持续性多动指多动行为发生于学校，家庭和诊室的一种类型，常常发病年龄早，持续时间长，症状严重，可有认知缺陷或智商偏低，学习成绩和人际关系受影响较大，境遇性多动指多动行为仅在某种场合(如学校)出现，而在另外场合(如家庭)不出现的一种类型，各种功能受损程度较持续性多动为轻。
三.过激性、冲动性
患有多动症的儿童，常对一些自己不舒服的刺激，做出过激反应，常做出不假思考的举动，易激惹，不顾后果，破坏东西，表现为幼稚，任性，自我克制力差，容易激惹冲动，易受外界刺激而兴奋，挫折感强，行为唐突，冒失;事前缺乏缜密考虑，行为不顾后果，以致在冲动之下出现危险举动伤人或破坏行为;事后不会吸取教训，他们要什么，非得立刻满足，否则哭闹，发脾气，经常惹是生非，他们的情绪不稳，会无故叫喊或哄闹，又无耐心，做什么事情都急急匆匆，冲动任性是多动症的突出而又经常出现的症状，为此，有些学者将其作为核心症状来看待。
四.独立思考、学习能力差
儿童多动症患者的智力水平多数与同龄儿童很接近，然而由于注意有缺陷和活动过度，仍给学习带来一定困难，影响了患儿的课堂学习效果及完成作业的速度与质量，造成学业不良，学习成绩与智力水平不相符，部分患儿存在认知功能缺陷，如视觉—空间位置障碍，分不清主体与背景的关系，不能分析图形的组合，也不能将图形中各部分综合成一整体，左右分辨不能，以至于写颠倒字，“部”写成“陪”，将“6”读成“9”，“b”看成“d”，甚至分不清左或右，前者的改变，属于综合分析障碍，后者属于空间定位障碍，他们还有诵读，拼音，书写或语言表达等方面的困难，多动症儿童未经认真思考就回答，认识欠完整，也是造成学习困难的原因之一。
五.神经系统异常
半数患儿存在精细动作，协调运动，空间位置觉功能缺陷，动作技巧方面笨拙，如翻手，对指运动，系鞋带和扣纽扣等都不灵便，左右分辨困难，但这些症状无定位意义，随神经系统发育成熟会逐渐好转，神经精神发育异常少数患儿伴有语言发育延迟，语言表达能力差，神经心理学测验表明在注意，记忆，视运动及概括，推理能力方面有发育障碍。
一定数量的患儿存在EEG异常，主要表现为慢波多，调幅不佳，不规则，较少出现尖波和棘波，轻微弥漫性节律异常多见，但EEG异常仅对诊断有参考意义，与疾病遗传程度，病因，治疗反应及预后无明显关系。 本文章链接地址：http://www.jnjsk.net/ddz/515.html